高校生を対象に望遠鏡の使用に関する調査が行われました。
この実験の目的は、望遠鏡の使用が生徒の理解力や学習意欲にどれだけ影響を与えるかを調べることです。 この実験では、一般的な地上または地上望遠鏡が使用されました。 実験には集団訴訟調査（PTK）手法が使用された。
この実験の結果は、生徒の理解と学習意欲を高めることに成功したため、満足のいくものであると考えられます。 1. はじめに 望遠鏡を使用すると、天体が肉眼に近づいて見えます。 光を集めて一点に導く天文学の重要な道具です。 曲面ミラーを使用してこれを行うもの、曲面レンズを使用するもの、および両方を使用するものもあります。 望遠鏡は、遠くのものをより大きく、より明るく、より近くに見せます。 ガリレオは天文学に望遠鏡を初めて使用した人ですが、彼が望遠鏡を発明したわけではありません。 最初の望遠鏡は 1608 年にオランダで発明されました。主に天文学に使用されない望遠鏡の中には、双眼鏡、カメラ レンズ、または望遠鏡として使用されるものもあります。 望遠鏡を目だけで使用する場合は、接眼レンズを使用する必要があります。 これらは、2 つ以上の小さなレンズを使用して画像を拡大します。 接眼レンズがなければ、目は画像の焦点を合わせることができません。 望遠鏡をカメラまたはその他の特殊な科学ツールと一緒に使用する場合、接眼レンズは必要ありません。 天文学用の大きな望遠鏡のほとんどは、すでに知られているものを注意深く観察するために作られています。 いくつかは、未知の小惑星などを探すために作られています。 目の代わりに CCD (電荷結合素子) カメラを使用するために作られた望遠鏡は、「天体写真」と呼ばれることもあります。 Deep Sky の天体を追跡するには頼りになる望遠鏡が必要で、軸が北極星を向くように Alt-Azimuth Mount に設置する必要があります。これは極軸合わせと呼ばれます。 口径（ミラー）が大きいほど、望遠鏡が集める光は多くなります。 淡いオブジェクトをより鮮明に表示します[1]。 望遠鏡は科学者だけでなく、一般の人も使用できます。 これらはアマチュア用の望遠鏡で、通常は小型で、一般の人が購入するのにそれほど高価ではありません。 最も人気のあるアマチュア望遠鏡には、ニュートン望遠鏡の一種であるドブソニアン望遠鏡があります。 望遠鏡という言葉は通常、人間の目で見ることができる光に対して使用されますが、私たちが見ることができない波長の望遠鏡もあります。 赤外線望遠鏡は通常の望遠鏡のように見えますが、暖かいものはすべて赤外線を発するため、冷たく保つ必要があります。 電波望遠鏡は無線アンテナのようなもので、通常は大きな皿のような形をしています。 X 線望遠鏡とガンマ線望遠鏡は、ほとんどの金属やガラスを透過するため問題があります。 この問題を解決するために、ミラーは互いの内側にリングの束のような形をしており、光線 ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 は浅い角度で攻撃すると反射されます。 この放射線は地球にほとんど到達しないため、これらの望遠鏡は宇宙望遠鏡です。 他の宇宙望遠鏡は、地球の大気が干渉しないように軌道上に置かれています。 望遠鏡は主に、星や惑星などの天体を観察するために使用されます[2]。 2. 文献レビュー 望遠鏡または双眼鏡は、遠くから物体を観察するために使用されるツールであり、このツールは電磁放射を収集し、観察されている物体の画像を形成するのに役立ちます（望遠鏡 - インドネシア語ウィキペディア、フリー百科事典、nd）。 望遠鏡は天文学において非常に重要なツールです。なぜなら、このツールを使用すると、非常に遠い空の違いを示すことができるからです。 望遠鏡には少なくとも 3 つの主な機能があります。1) 観察対象の物体からできるだけ多くの光を集める。 2) 光を集中させて鮮明な画像を作成します。 3) 画像を拡大するには (Irvan & Hermawan、2019)。 この実験では、非常に簡単に入手できる地上望遠鏡または地球望遠鏡を使用します。 この双眼鏡は、対物レンズである凸レンズ、接眼レンズ、反転レンズの3枚のレンズで構成されています。 これらの双眼鏡は、垂直および拡大された虚像を作成します（最も完全な画像を備えた双眼鏡（望遠鏡）の種類とその機能の説明 - 科学、nd）。 学校の物理学の授業でメディアを学習するための望遠鏡の使用は、これらの小道具の最大限の使用法がまだ十分ではないため、非常に役立ちます。 特に一部の学校ではすでに導入されていますが、その使用はまだ最小限です。 したがって、この実験により、教師や教育者仲間が既存の施設を最大限に活用できるようになると期待されています。[3] さらに、光学教材、特に顕微鏡および望遠鏡教材のサブ章では依然として誤解が多いことを考慮すると、学習メディアに望遠鏡を使用することで、学習者の学習の理解と動機が向上することが期待されます。 (Munawaroh et al., 2016) によると、顕微鏡と望遠鏡のサブ章では、17.95% もの学生が誤解を経験しています。[4] したがって、この誤解を克服する効果的な修復が期待されています。 同様の研究が (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) によっても行われ、望遠鏡の小道具の使用により生徒の理解が向上し、生徒の学習への関心も高まることが結論付けられています。 この論文は、望遠鏡を使用した物理学学習を学生に適用する実験の結果について説明します。 3. 研究方法 この実施は、2019/2020 学年度の XI 高等学校ヌルル・ヒダヤの 2 つの異なるクラス、つまりクラス XI サイエンス 1 と XI サイエンス 3 の生徒を対象に実施されました。 各クラスは 36 人の生徒で構成されます。 実験には集団訴訟調査（PTK）手法が使用された。 コントロール クラスと実験クラスの 2 つのクラスがあり、各クラスは 36 人の生徒で構成されます。 私たちのコントロールクラスでは、本とパワーポイントのみを使用して教育と学習のプロセスを実行できますが、実験クラスでは学習媒体として望遠鏡が使用されます。 授業では、各生徒の初期知識を知るために事前テストを実施します。 事後テストは対照クラスと実験の両方で授業が行われた後に行われますが、この事後テストは、各クラスのさまざまなアクションのさまざまな学習結果を知るために行われます。 ICRLP-2021 物理ジャーナル: カンファレンス シリーズ 2309 (2022) 012047 IOP
望遠鏡の小道具を使用すると学生の理解を向上させることができますが、この方法は講義方法と比較すると優れたものではありません。 望遠鏡の小道具を使用すると、生徒の学習への関心が高まります。 アイニの研究結果（2016年）によると、生徒の覚醒剤学習に対するモチベーションが高いほど、学習成績も高くなることが示されている。 逆に、同時学習へのモチベーションが低いほど、学習成果は低くなります。 さらに、Stevani の研究結果 (2016) では、学習動機が生徒の学習成果に影響を及ぼし、生徒の学習動機が低いほど、生徒の学習成果も低下することが示されました [6]。 したがって、学習モチベーションが低いと、生徒の成績や学習成果に影響があり、成績が悪くなる傾向があります。 Shalahudin (Nurhidayah、2011) は、学習動機に影響を与える要因があり、特に、自然環境および社会環境、親の注意、学校カリキュラム、教師、施設とインフラストラクチャ、学校が提供する施設、学校管理などの外的要因があることを示唆しています。 、一方、内因性要因には生徒の身体的および心理的状態が含まれます。 学習動機の外的要因として挙げられているのが教師であり、言い換えれば、教師や指導者が学習の動機を高める影響力を持っているということです。 さらに、Lauma らの研究結果は次のとおりです。 (2014) は、教師の指導スキルによって生徒の学習意欲が生まれることを明らかにした [8]。 したがって、教師は生徒の学習意欲を高め、向上させるために教師としての最善の役割を果たさなければなりません。